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批评要让人能够接受，并在接受中达到了使其改正缺点和错误的目的，但在班级管理中实施批评这种教育手段时，作为班主任老师更需要的是艺术批评，这样去实施才会更行之有效。
一、出其不意的批评，有出乎意料的效果
出其不意的批评艺术，就是指在别人料想不到时行动，从而产生一种出乎意料结果的方法。
一次自修课，因学校临时有事，班主任张老师就让班长管纪律，并且声明违反纪律下课就要接受惩罚。下课铃响时，张老师出现在教室门口，叫违反纪律的同学到教师办公室，只听到其他同学在幸灾乐祸：“又要罚写作文了，600字。”当两位学生到办公室后，张老师却指着桌上的六个柿子，说：“今天罚你们吃柿子，每人三个。好，回去吧。”学生一楞，以为自己听错了，张老师又催他们快点拿，拿去就可以走了。他们犹犹豫豫地拿着柿子，疑疑惑惑地走了。那几个柿子的味道应该又惊又喜，又疑又惧吧。以后只要在同学面前提惩罚，同学们都会笑眯眯地说：“又想吃柿子啦。”就这样，以后“柿子”就成了惩罚悬念的代名词了。有了这一次的“惩罚”此后他们再也不敢造次了，因为他们深怕老师还会出现另外的不同方式来批评了，这他们心中就没个底了。
从事教育工作的人都应该知道，批评的方式即使再好，如果一层不变，那也不管用的。因为用得多了，他们甚至都会知道老师的批评会说哪些话，有的居然还可能会背，你说上句他会接着说下句，引得旁边的同学会心一笑。长此以往，这样的批评教育怎能不打折扣？别说是批评，就是美的东西看多了，我们也会成为审美疲劳的；同样，相同的批评听多了，也会成为批评疲劳的。可想而知，这样的批评一定是毫无效果的，你批评他，他反而嬉皮笑脸。所以，在批评的时候我们要不时地来点新异：变化批评的语言，改变批评的方法，更换批评的场合，等等，这样才会让这些出其不意的批评收到出乎意料的效果。
二、欲擒故纵的批评，有心悦诚服的效果
欲擒故纵“三十六计”对此的理解是：“逼则反兵，走则减势。紧随勿迫，累其气力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。”欲擒故纵的批评艺术，就是一种为了有效地控制，而采取先放松一下的方法。
一次，有位学生古文没背下来，叫他留下，他竟逃走。气恼之下，中午叫到办公室大骂一顿，命令他背完才可回去，没想到这个学生头一抬说，没兴致。班主任李老师也回了一句：“那叫你父母和你一起背，背完接你回去。”这句话对学生是极具杀伤力的。后来冷静一想，是不是说得太绝了，不会出什么事吧。果不出其然，回去之后他就把语文书撕了，后来一个与他很要好的同学告诉李老师，他是想来背的，因为早饭没吃太饿了才逃走的。知道这一情形后，李老师于是先退一步，缓和一下紧张气氛，因为教育目的不是与学生抠气，而是让他背书。所以就没有再去批评他了，于是找了一本旧语... -->>
批评要让人能够接受，并在接受中达到了使其改正缺点和错误的目的，但在班级管理中实施批评这种教育手段时，作为班主任老师更需要的是艺术批评，这样去实施才会更行之有效。
一、出其不意的批评，有出乎意料的效果
出其不意的批评艺术，就是指在别人料想不到时行动，从而产生一种出乎意料结果的方法。
一次自修课，因学校临时有事，班主任张老师就让班长管纪律，并且声明违反纪律下课就要接受惩罚。下课铃响时，张老师出现在教室门口，叫违反纪律的同学到教师办公室，只听到其他同学在幸灾乐祸：“又要罚写作文了，600字。”当两位学生到办公室后，张老师却指着桌上的六个柿子，说：“今天罚你们吃柿子，每人三个。好，回去吧。”学生一楞，以为自己听错了，张老师又催他们快点拿，拿去就可以走了。他们犹犹豫豫地拿着柿子，疑疑惑惑地走了。那几个柿子的味道应该又惊又喜，又疑又惧吧。以后只要在同学面前提惩罚，同学们都会笑眯眯地说：“又想吃柿子啦。”就这样，以后“柿子”就成了惩罚悬念的代名词了。有了这一次的“惩罚”此后他们再也不敢造次了，因为他们深怕老师还会出现另外的不同方式来批评了，这他们心中就没个底了。
从事教育工作的人都应该知道，批评的方式即使再好，如果一层不变，那也不管用的。因为用得多了，他们甚至都会知道老师的批评会说哪些话，有的居然还可能会背，你说上句他会接着说下句，引得旁边的同学会心一笑。长此以往，这样的批评教育怎能不打折扣？别说是批评，就是美的东西看多了，我们也会成为审美疲劳的；同样，相同的批评听多了，也会成为批评疲劳的。可想而知，这样的批评一定是毫无效果的，你批评他，他反而嬉皮笑脸。所以，在批评的时候我们要不时地来点新异：变化批评的语言，改变批评的方法，更换批评的场合，等等，这样才会让这些出其不意的批评收到出乎意料的效果。
二、欲擒故纵的批评，有心悦诚服的效果
欲擒故纵“三十六计”对此的理解是：“逼则反兵，走则减势。紧随勿迫，累其气力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。”欲擒故纵的批评艺术，就是一种为了有效地控制，而采取先放松一下的方法。
一次，有位学生古文没背下来，叫他留下，他竟逃走。气恼之下，中午叫到办公室大骂一顿，命令他背完才可回去，没想到这个学生头一抬说，没兴致。班主任李老师也回了一句：“那叫你父母和你一起背，背完接你回去。”这句话对学生是极具杀伤力的。后来冷静一想，是不是说得太绝了，不会出什么事吧。果不出其然，回去之后他就把语文书撕了，后来一个与他很要好的同学告诉李老师，他是想来背的，因为早饭没吃太饿了才逃走的。知道这一情形后，李老师于是先退一步，缓和一下紧张气氛，因为教育目的不是与学生抠气，而是让他背书。所以就没有再去批评他了，于是找了一本旧语... -->>
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